CASDW-ACR Virtual Conference 2021 / Conférence virtuelle 2021 de CASDW-ACR
Toward a More Critical Writing and Discourse Studies / « Vers une rédactologie et une analyse de discours plus critiques. »

June 8 – 11, 2021 (specific times to be announced) / 8 – 11 juin 2021 (heures spécifiques à préciser)
Via Zoom / Par Zoom

Keynote address / Conférenciers d’honneur :
Vershawn Ashanti Young & Frankie Condon, University of Waterloo

Featured speakers / Orateurs principaux :
Heather Graves & Roger Graves, University of Alberta

More featured speakers to be announced / Autres orateurs principaux à préciser

Call for Papers (en français ci-dessous)

In a 1982 interview with the New York Times, the late language scholar George Steiner commented on the power of human language—of discourse— “ both to bless, to love, to build, to forgive and also to torture, to hate, to destroy and to annihilate.” Over the last twelve months, we have seen stark reminders of this all over the world. As teachers and researchers of discourse and writing, we have a responsibility to understand the uses of both irenic and agonistic rhetoric; of language which promotes and enacts reconciliation and that which hinders it; of discourses that declare, as Dr. Vershawn Ashanti Young writes, “Black Lives Matter in Academic Spaces,” and those that do further violence to the lives of Black, Indigenous, and other racialized people. 

To this end, our theme for this year, drawing on last year’s call for papers for the cancelled 2020 conference, is “Toward a More Critical Discourse and Writing Studies.”
Like many disciplines, writing studies has a whiteness problem (Ratcliffe, 2005; Inoue, 2019), including its tacit approval of settler colonial practices of “white language supremacy” (Inoue, p.16). Grappling with this problem must involve attending to the absences—or absent presences—in the demographics of our conferences, special interest groups, teaching, hiring, and citation practices. Doing so can drive both important research about the ways writing reflects and addresses settler colonialism and racial inequality and the development of a more critical discipline.   

Questions that can be addressed may include the following (though proposals on other topics are welcome):

  • What visions are there for a critical writing studies in Canada? What disciplines operate and intersect within writing studies? What methods are available for addressing troubling theoretical, pedagogical, and methodological practices within writing studies and across institutional approaches to writing instruction?
  • In what ways are genres and genre categories being shaped by Indigenous epistemologies and methods?
  • What constraints and affordances do language-diverse students and/or teachers experience in writing classrooms (NCTE, 1974)? How is language diversity viewed by teachers across disciplines and hiring committees within writing studies? How might scholarships, awards, position statements, faculty development challenge barriers to language diversity and translanguaging pedagogies?
  • How does writing studies in Canada address (and fail to address) race and racism? Where is there an opportunity for Canadian scholars and institutions to take up the Conference on College Composition and Communication’s recent “This Ain’t Another Statement! This is a DEMAND for Black Linguistic Justice!”
  • How can CASDW-ACR become an organization that drives a critical writing studies in Canada and beyond?
  • What pedagogies have been or can be successful in moving beyond a “writing as skill” orientation (Klostermann, 2017) to a more robust “critical pragmatism” as “a way to broaden the discussion of students’ needs to consider not only what is but also what might be” (Bensech, 1993)? 

 Proposals may draw on work in writing studies, rhetorical genre studies, rhetorical theory, rhetorical analysis, discourse analysis, writing centre theory and practice, communication, applied linguistics, professional and technical writing research and practice, or other related fields relevant to the study of discourse and writing.
Since we have the novel format of a virtual conference this year, we welcome the possibility of other non-traditional formats. Tell us what you’d like to do that goes beyond traditional presentations or workshops and we will consider it.

Please consult past programs if you would like to learn more about the work presented at CASDW-ACR, and be sure to consider principles of accessibility, inclusivity, and diversity in your proposed session.
The deadline for proposal submission is March 15. Those whose proposals were accepted for the cancelled 2020 conference have already been contacted and invited to give their previously accepted presentations.

The following will be the main session types, but alternative proposals are welcome. All presenters will have the option of providing materials such as videos, texts, or slides prior to the conference in order to facilitate better engagement with session attendees.

INDIVIDUAL PRESENTATION: 10-minute individual paper presenting the results of new research or focusing on a pedagogical or theoretical issue or innovation. Individual presentations will be arranged into concurrent 50-minute sessions with three presenters, allowing ten minutes for each presentation and fifteen total minutes for Q&A. Presenters will have the option to present a prerecorded video or live talk.

WORKSHOP: 50-minute workshop (run by any number of facilitators) focusing on a particular question, issue, or problem. 

ROUNDTABLE: Proposals from individuals (ten minutes each) or groups (up to 45 minutes) to discuss works in progress. (Individual proposals will be arranged into a 45-minute session with up to three total presenters).    

Submission Information

To submit your proposal, visit:

Please include the following:

  • Short description for program (75 words);
  • Keywords (e.g., rhetorical genre studies, legal discourse, first-year writing) to help identify reviewers with appropriate expertise;
  • Detailed proposal and references (200-250 words excluding references).                                        

Proposals will be reviewed in terms of relevance for the CASDW audience, a robust theoretical and/or conceptual framework (i.e., being rooted in scholarly conversations in the literature of the relevant field(s)), clear and appropriate research design (if an empirical research presentation), and the organization and clarity of the submission itself.

Please direct any questions or comments to the Program Chair, Joel Heng Hartse, at

Accepted presenters will be asked to pay the CASDW-ACR membership fee in order to be included on the 2021 Conference Program.                                              

For more information about CASDW-ACR and to join the Association or renew your membership, please visit

L’appel de communications

Dans une entrevue accordée au New York Times en 1982, le regretté George Steiner, spécialiste en langues, a commenté sur le pouvoir du langage humain—du discours— « à la fois de bénir, aimer, construire et pardonner et de torturer, haïr, détruire et annihiler ». Au cours des douze derniers mois, on a vu de sévères rappels de cette dualité partout dans le monde. En tant qu’enseignants et chercheurs sur le discours et l’écriture, nous avons la responsabilité de comprendre l’utilité des rhétoriques iréniques et agonistiques, des langages qui promeuvent et pratiquent la réconciliation et de ceux qui l’entravent, des discours qui déclarent que, comme l’écrit la Dre Vershawn Ashanti Young, « La vie des Noirs compte dans les espaces académiques » et de ceux qui aggravent la violence faite dans les vies des Noirs, des Autochtones et des autres peuples racialisés.

À cette fin, notre thème s’inspire de l’appel de communications pour la conférence annulée de 2020. Il est « Vers une rédactologie et une analyse de discours plus critiques ».

Comme bien des disciplines, la rédactologie a un problème de « blanchité » (Ratcliffe, 2005; Inoue, 2019), y compris son approbation tacite de pratiques d’immigrants colonisateurs favorisant « la suprématie de la langue blanche » (Inoue, p. 16). Pour s’adresser à ce problème, il faut se soucier des absences—ou des présences absentes—dans la démographie de nos conférences, des groupes d’intérêt spéciaux, et des pratiques d’enseignement, d’embauche et de citation. Un tel souci peut encourager des recherches importantes sur les manières dont l’écriture reflète et aborde le colonialisme immigrant et les inégalités sociales ainsi que le développement d’une discipline plus critique.

Parmi les questions que vous pourriez traiter, il y a les suivantes (bien que nous accueillions aussi d’autres propositions sur d’autres sujets) :

  • Quelles visions existe-t-il pour une rédactologie critique au Canada? Quelles sont les disciplines ayant des points de convergence et d’intersection avec la rédactologie? Quelles méthodes sont disponibles pour améliorer des pratiques troublantes (qu’elles soient théoriques, pédagogiques ou méthodologiques) en rédactologie et dans d’autres approches institutionnelles envers l’écriture?
  • De quelles manières les épistémologies et méthodes autochtones forment-elles les genres et les catégories de genre?
  • Quelles sont les contraintes et avantages pour les étudiants et enseignants multilingues dans les cours d’écriture (NCTE, 1974)? Comment les enseignants de diverses disciplines et les comités de sélection envisagent-ils la diversité langagière en rédactologie? Comment les bourses, prix, déclarations de principes et perfectionnements professionnels donnent-ils plus d’accès à la diversité linguistique et aux pédagogies « translangagières »?
  • Comment la rédactologie au Canada traite-t-elle (ou échoue-t-elle dans le traitement) de la race et du racisme? Comment les chercheurs et institutions canadiennes pourraient-ils rendre compte du récent article de la Conference on College Composition and Communication, « This Ain’t Another Statement! This is a DEMAND for Black Linguistic Justice! » (« Ceci n’est pas qu’un autre avis! C’est une DEMANDE de justice linguistique pour les Noirs! »)?
  • Comment CASDW-ACR peut-il devenir une organisation qui encourage une rédactologie critique au Canada et ailleurs?
  • Quelles pédagogies ont connu du succès—où pourraient en connaître—et permettraient de dépasser une orientation fondée sur « l’écriture comme aptitude » (Klostermann, 2017) pour en arriver à un « pragmatisme critique » plus robuste dans le but « d’élargir la conversation sur les besoins des étudiants afin de considérer non seulement ce qui est mais aussi ce qui pourrait être » (Bensech, 1993)?

Les propositions pour la conférence peuvent se fonder sur la rédactologie, les études de genre rhétoriques, la théorie et l’analyse rhétoriques, l’analyse de discours, la théorie et la pratique dans les centres d’écriture, la communication, la linguistique appliquée, la recherche et la pratique sur l’écriture professionnelle et technique, ou d’autres domaines relatifs à l’étude du discours et de l’écriture.

Comme nous avons la nouveauté d’une conférence virtuelle cette année, nous sommes encore plus ouverts à l’égard d’autres formats non-orthodoxes. Dites-nous ce que vous aimeriez faire qui soit différent de la présentation ou de l’atelier conventionnels et nous le prendrons en considération.

Veuillez consulter les programmes antérieurs si vous aimeriez en apprendre davantage sur le type de travail présenté à CASDW-ACR, et veuillez tenir compte des principes d’accessibilité, d’inclusivité et de diversité pour la séance que vous proposez.

L’échéance pour soumettre une proposition est le 15 mars 2021. Nous avons déjà contacté ceux et celles dont les propositions avaient été acceptés pour la conférence de 2020 et nous les avons invités à faire leurs présentations en 2021.

Les formats principaux seront les suivants, bien que nous prenions aussi en considération des formats alternatifs. Tous les présentateurs auront l’option de fournir avant la conférence des compléments tels que des vidéos, des textes, ou des diapositives afin d’encourager la participation des personnes assistant à leur séance.

PRÉSENTATION INDIVIDUELLE : Chaque présentation de dix minutes portera sur les résultats d’une nouvelle recherche ou sur une question ou innovation pédagogique ou théorique. Les présentations individuelles seront regroupées par trois dans des séances de 50 minutes, à savoir 10 minutes par présentation et un total de 15 minutes pour les questions-réponses. Les présentateurs auront le choix de montrer une vidéo préenregistrée ou de communiquer de vive voix.

ATELIER : Atelier de 50 minutes (sans contraintes sur le nombre d’animateurs) portant sur un sujet ou un problème spécifique.

TABLE RONDE : Propositions de particuliers (10 minutes par personne) ou de groupes (45 minutes au maximum) pour parler de travaux en cours. (Les propositions individuelles seront organisées en séances de 45 minutes avec jusqu’à trois participants.)

Informations sur les soumissions

Pour soumettre votre proposition, veuillez visiter :

Veuillez inclure dans votre proposition :

  • Une brève description pour le programme de la conférence (75 mots);
  • Des mots clés (par exemple, « études de genre rhétoriques », « discours juridique », « introduction à la composition ») pour nous permettre de trouver des évaluateurs ayant un champ d’expertise approprié;
  • Une proposition détaillée avec références (200-250 mots sans compter les références).

On évaluera les propositions en fonction de leur pertinence pour le public de CASDW-ACR, du fait qu’elles ont un cadre théorique et/ou conceptuel robuste (c’est-à-dire fondé sur des enjeux soulevés dans les écrits du ou des domaines pertinents) et un plan d’expérience clair et approprié (dans le cas de recherches empiriques), et de l’organisation et la clarté de la soumission elle-même.

Pour toute question ou commentaire, veuillez écrire au directeur du programme, Joel Heng Hartse, à

Nous demanderons aux présentateurs acceptés de payer les frais d’adhésion au CASDW-ACR afin d’être inclus au programme de la Conférence 2021.

Pour obtenir plus d’informations sur CASDW-ACR et vous joindre à l’Association ou pour renouveler votre adhésion, veuillez visiter
References / références
Andreotti, V., Stein, S., Ahenakew, C., & Hunt, D. (2015). Mapping interpretations of decolonization in the context of higher education.” Decolonization: Indigeneity, Education & Society, 4(1), 21-40.

Baker-Bell, April, et. al. “This Ain’t Another Statement! This is a DEMAND for Black Linguistic Justice!” Conference on College Composition & Communication. URL: Accessed 13 February 2021.

Benesch, S. (2001). Critical pragmatism: A politics of L2 composition. On second language writing, 161-172.

Inoue, A. (2019). How do we language so people stop killing each other, or what do we do about White Language Supremacy?” CCCC Chair’s Address. Pittsburgh.

NCTE. (1974). Students’ right to their own language. Conference on College Composition and Communication, 25. URL : Accessed 13 February 2021.

Klostermann, J. (2017). Writing on the Ground. Discourse and Writing/Rédactologie, 27, 19-23. URL:

Ratcliffe, K. (2005). Rhetorical listening: Identification, gender, whiteness. Southern Illinois University Press.